rubricas

	Peso	1-3	4-7	8-10	Puntuación
Preparación	30%	está mal organizado	incompleto o pobremente Organizado.	“bien diseñado y organizado
Multimedia (sonido, gráficos, vídeo clips, etc.)	20%	Uso pobre; no creativo	Incluye algunos medios; utiliza al menos un medio: muestra cierta creatividad	Uso excelente de medios variados; demuestra creatividad
Textos de investigación	20%	Textos poco pensados; irrelevantes al Tema de investigación.	Algunos errores en el texto: la mayor parte del material es relevante al Tema de investigación.	Claro, bien escrito, relevante al Tema de investigación.
Créditos	10%	No se reconoce la autoría de la mayoría de los recursos	Se atribuyen los créditos a la mayoría de los materiales Empleados.	Se atribuyen todos los créditos (textos y multimedia
Presentación	20%	No se ha preparado; no se comprende el tema; no pueden responder preguntas, De  lectura de los textos investigados.	Ligeramente preparada; algunos conocimientos del tema: pueden responder a algunas Preguntas.	Bien preparada; muchos conocimientos sobre el tema; capaz de explicarlo y de responder preguntas
Puntuación final:	100%			Total:

TAREA DE INVESTIGACION

BÚSQUEDA: EJEMPLOS DEL SOFTWARE EDUCATIVO

Se pretende que los alumnos realicen una investigación por internet y después se comparta la información con lluvias de ideas sobre la investigación

De forma individual rellanar esta tabla de 2 ejempló de software educativo

Nombre del alumno____________________

Grupo_____

Turno _______

Tipo de software	Nombre  de software	Aplicación	Dirección electrónica
Sistemas tutoriales	recursos Programas Herramientas Tutoriales o Guías
Sistemas de Ejercitación y Práctica.
Libros Electrónicos de consulta
Simuladores y Juegos Educativos
Micromundos Exploratorios y Lenguaje Sintónico
Sistemas Expertos

VENTAJAS DEL ALUMNO EN UNIVERSIDAD VIRTUAL

VENTAJAS DE ESCUELAS VIRTUALES 

No estar obligados a asistir y viajar a las clases cara a cara y la integración de medios digitales en los currículos.

Algunas escuelas virtuales son grupos de estudio en línea donde los estudiantes interactúan entre sí.

A diferencia de los métodos tradicionales de la educación, los estudiantes de las escuelas virtuales no interactúan directamente con los profesores. Por lo tanto, la educación virtual es considerada por muchos como el equivalente a un programa de aprendizaje dirigido.

Como los estudiantes no interactúan con sus profesores o compañeros cara a cara, "la falta de socialización" a menudo una desventaja por los detractores.

La evidencia reciente anecdótica proporcionada por una escuela virtual indica que mientras que la socialización puede ser diferente, no es necesariamente falta. También se recomienda que los estudiantes matriculados en las escuelas virtuales participen en actividades sociales fuera de la escuela, al igual que los niños educados en el hogar.

CARACTERÌSTICAS DE ESCUELAS VIRTUALES

CARACTERÌSTICAS DE ESCULAS VIRTUALES 

facilitan la participación en el curso, pues al ingresar en ella al participante le quedan total e inmediatamente disponibles los recursos de comunicación y de aprendizaje, y en todos ellos se le reconoce su identidad. Sólo tienen acceso a esos recursos los participantes que han sido habilitados para tomar el curso.

Otra característica de los recursos que se emplean en este ámbito es que han sido desarrollados especialmente para la aplicación a la educación y el trabajo colaborativo. Por eso tienen características que no suelen encontrarse en los recursos de uso general en Internet.

UNIVERSIDAD VIRTUALES

ESCUELAS VIRTUALES. NET 

 Tiene como objetivo fundamental  acelerar el desarrollo de Internet orientado a la educación  escolar, media y diversificada. Vinculando la tecnología del internet   a  la educación, con el  fin de facilitar a las instituciones educativas los procesos de formación integral de sus estudiantes, involucrando al mismo tiempo en dicho proceso, a docentes y comunidad educativa en general. Temas Expertos. Capaces de representar y razonar acerca de algún dominio

DESVENTAJAS DE SOFTWARE EDUCATIVO

DESVENTAJAS

1. Adicción. El multimedia interactivo resulta motivador, pero un exceso de motivación

puede provocar adicción. El profesorado deberá estar atento ante alumnos que muestren una adicción desmesurada.

2. Distracción. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar

3. Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.

4. Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con estos materiales (no siempre de calidad) a menudo proporciona aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplista y poco profunda.

5. Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la

materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos

que los alumnos seguirán en su proceso de descubrimiento de la materia.

6. Desorientación informativa. Muchos estudiantes se pierden en los hipertextos y la

atomización de la información les dificulta obtener visiones globales. Los materiales

hipertextuales muchas veces resultan difíciles de imprimir (están muy troceados)

7. Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido demasiado estrecho y buscar

estrategias para cumplir con el mínimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de

estudio que les ofrece el programa. Muchas veces los alumnos consiguen aciertos a

partir de premisas equivocadas, y en ocasiones hasta pueden resolver problemas que

van más allá de su comprensión utilizando estrategias que no están relacionadas con el

problema pero que sirven para lograr su objetivo. Una de estas estrategias consiste en

"leer las intenciones del maestro"

8. Desfases respecto a otras actividades. El uso de los programas didácticos puede

producir desfases inconvenientes con los demás trabajos del aula, especialmente

cuando abordan aspectos parciales de una materia y difieren en la forma de

presentación y profundidad de los contenidos respecto al tratamiento que se ha dado a

otras actividades.

9. Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia permiten al alumno aprender solo,

hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en exceso, puede acarrear

problemas de sociabilidad.

10. Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias.

11. Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la

realidad, no la realidad tal como es.

12. Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos no conocen

adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en los que se presentan las

actividades informáticas, lo que dificulta o impide su aprovechamiento.

13. Control de calidad insuficiente. Los materiales para la autoformación y los entornos de teleformación en general no siempre tienen los adecuados controles de calidad.